Soy doctora en Psicología (2024) por la Universidad de Granada, especializada en neurociencia cognitiva, bilingüismo, metacognición y estrategias de aprendizaje autorregulado. Mi trayectoria investigadora se desarrolló en el Grupo Memoria y Lenguaje (HUM-740) bajo la supervisión de la Profa. Mª Teresa Bajo, y como investigadora posdoctoral en el proyecto RUNIN-BRAIN (PID2022-143066NA-I00), financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación, dirigido por la Profa. Ana I. Pérez. Mi formación incluye un máster en Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento (CIMCYC, 2018-2019) y el grado en Psicología (2014-2018) en la Universidad Loyola Andalucía, donde actualmente soy profesora ayudante doctora. He realizado una estancia de investigación en McGill University (Canadá), en el Bilingualism Experience & Education Lab, supervisada por la Profa. Gigi Luk. Mi investigación se centra en procesos cognitivos y metacognitivos en contextos bilingües, con énfasis en estrategias de aprendizaje autorregulado (SRL) y monitorización metacognitiva en L1 y L2. En una serie de cinco experimentos, exploramos manipulaciones léxico-semánticas y a nivel de texto (concreción de palabras, relación semántica, cohesión textual) para analizar cómo la complejidad del material y la competencia lingüística afectan los procesos metacognitivos. Los resultados muestran que los estudiantes monitorizan correctamente la dificultad en L2, aunque las estrategias compensatorias son limitadas en textos complejos o con menor dominio del idioma. La competencia en L2 modula la efectividad del aprendizaje: participantes de mayor competencia logran resultados comparables en L1 y L2, mientras que los de menor competencia presentan un coste en L2 en dificultad percibida y memoria, a pesar de monitorizar correctamente. Se identificaron diferencias en estrategias de aprendizaje, con mayor uso de estrategias profundas (elaboración, inferencia, visualización) en L1, y menor uso en L2, probablemente por la mayor demanda cognitiva. La mezcla de textos en L1 y L2 aumentó la sensibilidad a la cohesión textual, sugiriendo que el control lingüístico amplifica la monitorización metacognitiva, aunque no siempre mejora el aprendizaje. He publicado en PLOS ONE y Bilingualism: Language and Cognition, y participado en congresos nacionales e internacionales (ESCOP, ICPS, SEPEX, simposios CIMCYC). He colaborado en proyectos financiados como TRADia (PID AcademiaUGR 2024-25), CLAP (FECYT), TEAM (Erasmus+) y Neurosexism (UGR), consolidando experiencia en colaboración multidisciplinar y transferencia de conocimiento. En divulgación científica, he participado en la Noche Europea de l@s Investigador@s, Parlamento Científico de Jóvenes y actividades de Bilingualism Matters UGR, incluyendo creación de material audiovisual y charlas en colegios. Fui ganadora del concurso 3-Minute Thesis (2023) de la Universidad de Granada. En docencia, he impartido asignaturas en Psicología Experimental en la Universidad de Granada y Universidad Loyola Andalucía, como Aprendizaje Humano y Pensamiento, Psicología del Lenguaje y Psicología de la Memoria, y he tutorado trabajos final de grado y máster. Soy hablante nativa de español, domino inglés (C2) y tengo conocimientos básicos de francés. Poseo experiencia en programación de experimentos (E-Prime, Gorilla, LimeSurvey, OpenSesame, ExperimentBuilder) y análisis de datos (RStudio, SPSS, JASP, Jamovi). Entre mis distinciones destacan el Premio Especial al Mejor Expediente en Psicología (2018), el contrato predoctoral FPU (FPU18/01675) y la beca de movilidad internacional (EST21/00189). Entre mis publicaciones más relevantes se encuentran: Reyes M, Morales MJ, Bajo MT. Self-regulated learning strategies in L1 and L2 reading. Bilingualism: Language and Cognition. 2025;28(4):879-896. doi:10.1017/S1366728924000683 Reyes M, Morales MJ, Bajo MT. Judgments of learning in bilinguals: Does studying in a L2 hinder learning monitoring? PLoS ONE 18(12): e0286516. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0286516